▲資料圖：某學(xué)校操場(chǎng)。圖/IC photo
據(jù)羊城晚報(bào)報(bào)道，5月13日，有網(wǎng)友爆料稱，廣東普寧市第三中學(xué)大課間評(píng)比展示活動(dòng)中有多名學(xué)生因天氣太熱被地面燙傷，并質(zhì)疑學(xué)校處理不及時(shí)，“最后還是班主任拿來(lái)燙傷膏給同學(xué)涂抹”。
對(duì)此，5月14日，校方表示，上級(jí)已來(lái)核查，“學(xué)生都正?！薄Ｆ諏幨薪逃止ぷ魅藛T稱，大概有9個(gè)學(xué)生因和地面接觸出現(xiàn)了手部起泡或磨破皮的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)這一情況后已立刻聯(lián)系醫(yī)院進(jìn)行評(píng)估，并將學(xué)生送去醫(yī)院包扎，還注射了破傷風(fēng)疫苗，目前已獲家長(zhǎng)理解。
9名學(xué)生被送醫(yī)包扎，還打了疫苗，無(wú)疑給學(xué)校敲響了警鐘。此次事件本不該發(fā)生，如果說(shuō)師生都很重視這個(gè)活動(dòng)，沒(méi)有做出臨時(shí)取消的決定，那么在現(xiàn)場(chǎng)也應(yīng)做好防護(hù)工作，以免學(xué)生被炙熱的地面燙傷。比如，在做平板支撐等和地面接觸的動(dòng)作時(shí)，讓學(xué)生在手掌下墊一層墊子，或者直接戴手套。
令人遺憾和不解的是，事后校方不僅沒(méi)有反思自身的疏忽，反而鄭重其事地發(fā)布了一封表?yè)P(yáng)信，將學(xué)生身體遭受傷痛上升為一種品德和意志教育。
表?yè)P(yáng)信寫道：“雖然今天的操場(chǎng)地面溫度較高，但是同學(xué)們?cè)诒荣愡^(guò)程中沒(méi)有一人退縮，沒(méi)有一人抱怨，始終以昂揚(yáng)飽滿的精神狀態(tài)投入比賽……這份在困難中堅(jiān)守、在挑戰(zhàn)中奮進(jìn)的精神，讓每一位在場(chǎng)的老師和評(píng)委震撼與感動(dòng)！”
表?yè)P(yáng)信中，“無(wú)人退縮”“無(wú)人抱怨”被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，仿佛忍受生理痛苦是值得推崇的美德。這種將“吃苦”等同于“優(yōu)秀品格”、將傷痛包裝成“榮譽(yù)”的敘事，是對(duì)教育本質(zhì)的誤讀，根本經(jīng)不起推敲。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)完整的人，而非把學(xué)生訓(xùn)練成一味服從的“苦行僧”。
真正的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)建立在科學(xué)管理與人文關(guān)懷的基礎(chǔ)上，而非用無(wú)謂的傷痛去證明。
“吃苦教育”本身無(wú)可厚非，關(guān)鍵在于這個(gè)“苦”是否吃得合理，刻意追求“吃苦”已背離磨煉意志的初衷，只有吃無(wú)法避免的苦，才有意義、有價(jià)值。
顯而易見，冒著高溫燙傷的風(fēng)險(xiǎn)參加評(píng)比展示活動(dòng)，與在學(xué)業(yè)、生活過(guò)程中克服困難有本質(zhì)區(qū)別。前者是人為制造的、無(wú)意義的痛苦，后者則是成長(zhǎng)過(guò)程中必要的磨礪。將兩者混為一談，是教育理念跑偏乃至扭曲的體現(xiàn)。更可怕的是，這種扭曲的價(jià)值觀，可能讓學(xué)生誤以為忍受痛苦是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。
現(xiàn)實(shí)中，這種“沒(méi)苦硬吃”現(xiàn)象在教育領(lǐng)域并不少見。霧霾天長(zhǎng)跑、夏天教室不裝空調(diào)……這些打著“磨礪意志”旗號(hào)的行為，實(shí)則是教育者懶政思維的產(chǎn)物——用最簡(jiǎn)單粗暴的方式制造“成果”，卻回避真正的育人責(zé)任。
學(xué)生不是舞臺(tái)上的道具，教育更不應(yīng)是一場(chǎng)苦情戲。摒棄“沒(méi)苦硬吃”的畸形文化，讓教育少一些形式主義的悲壯，多一些科學(xué)理性的溫度，這才是對(duì)青春真正的尊重與保護(hù)。
撰稿 / 陳廣江（媒體人）
編輯 / 徐秋穎
校對(duì) / 張彥君
